參與以藝術為核心的統整課程活動，能促使孩子運用敏銳的觀看力與各種物件互動，培養「高感性」與「高體會」的能力，學會獨立思辨，有創造力、具同理心、能觀察趨勢，以及為事物賦予意義。幼兒們的工作，是藉由各種不同的視覺媒介去深入探索事物而獲得領悟，重新建構先前的認知，並對現象反覆探索，然後再建構和共同建構新的認知。

兒童透過有系統的符號表達來發展他的智力，其中包括了語言、活動、素描、圖畫、建築、雕塑、剪貼、戲劇表演、音樂和體適能等等。這些媒介能引發兒童驚人的溝通能力、符號技巧，以及創造力，孩子可以使用許多素材來發現及溝通他們所知道的、了解的、想知道的、有疑問的、感覺到的、想像出來的各種事物，他們運用這些各式各樣的自然語言來使自己的想法具體成型。

由具有藝術專業背景的駐校藝術教師，與幼兒及幼教老師密切的合作，幫助幼兒發掘出許多不同的素材，並藉著這些五花八門的素材，使他們天馬行空的想法得以實現；過程中，藝術教師與幼教教師之間有許多的辯證、溝通、合作、協商及相互瞭解的機會，幼兒與教師、幼兒與幼兒之間，經過討論、協商、溝通，也引發了許多教學與學習間的奇妙火花。

孩子們可以和藝術家一起生活，像藝術家一樣的思考、像藝術家一樣的創作，孩子學習經歷的，不是藝術的運用與技巧，而是將自己的體驗與學習，透過各種藝術創作的素材與方法，表達自己的想法，呈現自己的觀察與發現，還有自己內在的情感與想像。

在藝術教師的帶領下，藝術活動結合了班級主題、幼兒的生活經驗，而透過藝術課程的融入與統整，讓孩子有機會進行更深入的探索、更多元的創作形式內涵，幫助孩子更深入學習探討、擴展思考面，並在創作活動中展現個人創作的自由性以及集體創作的合作性，讓統整性的幼兒藝術教育成為溝通成人與幼兒之間視覺藝術文化的重要橋樑。

在四季藝術幼兒園中，每一次校園主題情境的呈現，都是一種藝術創作精神與內涵的展示。駐校藝術教師運用不同的視覺表現與空間規劃，例如：主題櫥窗、互動式作品牆，或是生活化素材的實物陳列...等等，讓與主題相關的資源、訊息，以多元的方式散佈在校園情境中，不僅提供孩子豐富的五感探索體驗，開啟不同的觀察視角，拓展了幼兒更生動的視覺經驗；並鼓勵幼兒透過與情境的持續互動，激發出更多的思考、引發對於主題更多的好奇與想像，帶來教學互動之間更深刻的討論，延伸出深入探索的主題發展歷程。