身在台灣的此刻，我想我們都深深感受：這是一個混亂的時代。

「我像松鼠爬籠子，疲憊不堪。」曾以「野火集」激起多少台灣學子熱情投入社會改革的作家--龍應台，在離開台北市文化局長職務時，在今年開春第一期的商業週刊（2003年一月，P34）的採訪中深深感嘆。

當外界的紛擾是如此的巨大與驚人，許多為這個土地上付出與堅持的人都幾乎心力交瘁，我們真的忍不住憂心，台灣社會究竟還要爭辯多久？我們還經得起多久的時間虛耗？多久的空轉？

不知道二十年後的今天，我們會不會後悔？在這個重要的轉折時刻，我們浪費了太多的時間，互相攻擊與爭吵。吵架可以為我們帶來該有的生活品質？衝突可以為我們找到更好的教育機會？答案，我們心裡都清楚！

在這個時刻，我們需要能夠對話的人，透過理性的溝通，清楚陳述自己的理想與方向；透過討論，說明自己的作法與困難，呈現自己的問題與找到解決問題的方法；透過分享，瞭解合作伙伴的內心世界與彼此的期望。我們是多麼需要一個理性批判的環境，讓許多的對話澄清我們的觀念，幫助我們在教育的環境中不斷看見更多的未來與機會。可是，我們的社會所示範的，除了衝突還是衝突！

所以，我們決定建立自己的對話團隊，讓團隊中的每一個人，一起經驗一個共同的歷程。

我們一起讀書，坐下來面對面對談。我們要知道在同樣的書中，我們彼此看到了什麼樣相同與不同的觀點。我們來自不同的成長環境、有著不同的成長背景、帶著不同的價值觀，但是我們一起工作，渴望知道自己的工作伙伴如何思考？又想些什麼？在每一次的討論中，找到我們可以持續進行的改革；在每一次的互動中，反思我們教學歷程。我們學習質疑別人，也被別人質疑；我們學習瞭解別人，也被別人瞭解；當然，我們也學習說服別人，也被別人說服。

在這樣一個變動而混亂的環境中，我們期望透過團隊的力量，因應環境變遷的需要，以創造力來掌握變遷的動向。因為有創造力的教師才能帶領出具創造力的孩子，有熱情投入的教師，才能帶領出孩子學習的積極熱情；我們期望以系統思考為綱，結合組織及成員的自我超越，加深我們的人文關懷，改善我們的心智模式，然後建立共同願景，以團隊的學習，協助我們達到實現教育理想的目標。

我們不知道透過這樣的歷程可以做到哪裡？又可以完成多少？可是，為了我們的孩子，這是一條非走不可的路，也是一件必須堅持到底的事！。

同樣是海島貿易型的國家、缺乏天然資源的丹麥，國民平均所得高達四萬美元，是台灣的三倍，是世界上政治最清明的國家，環境保護和品牌設計領先世界（天下雜誌2003年一月號，P54）丹麥教育的重點給與孩子極大的自由，讓他們用自己的腦袋去看、去觀察、去想像、去創造，並且溝通與合作。丹麥教育的自由給了“創意”極大的發展空間，設計因此成為丹麥成功的秘訣之一。丹麥皇家斯堪地維亞總裁林德渥（Flemming Lindelov）自信地說：「靠著品質、設計和教育，丹麥人就能在全世界生存」。

不管外在的衝突與矛盾，定下心來持續對話，以團隊合作為動力，用真正的行動，由自己做起，帶動身邊的每一個人。以丹麥為例－由教育開始，全國上下同心協力，合作創新！起步也許艱難，歷程或許痛苦，但只要起步了，就有無限可能的未來！

四季藝術兒童教育機構
創辦人 唐富美
Jan. 19, 2003