前言
Cadwell在其著作的《帶回瑞吉歐的教育經驗》中提到，我們應該培養幼兒階段的孩子們對於周遭事物的感知能力，去留意那些常常會被我們忽略掉而每天會發生的現象，並嘗試發掘其中的樂趣。若能鼓勵幼兒將生活經驗、藝術創作的素材結合在一起，便能保有並加強這種經驗，而不是讓這些經驗稍縱即逝（薛曉華譯，2000，頁83）。
如果我們希望孩子們對於腳邊的小草、城市中的花草樹木，或是每天從水龍頭那端傳送而來的清澈水流，都能夠懷抱著探索的熱情，享受著發現新事物的驚奇，那麼就帶著孩子們從感官的探尋，重新找到與身邊所有事物的連結關係吧！當然想要探索這個世界的奧祕，需要時間感覺碰觸、聽各種聲音、聞各種味道，這些感官知覺的印象才會深植在小小孩的心中。同時，透過藝術的形式，亦能讓孩子們創造屬於自己的發現，並且回應於所經驗到的事物。


和水玩遊戲

我看見「水」了！
在城市中，孩子有多少機會觀察日常生活中「水」的真正樣貌？對他們來說，水的形象大多是「從水龍頭中跑出來」以及各式「使用或飲用」的水，它的存在是那麼地令人感到習以為常。為了拓展孩子們更廣闊的視野、更敏銳的觀察力，學習感知生活中常出現的事物，老師帶著他們一起「玩水」，從游泳池打水仗、戲水、在水柱下感受噴灑而下的雨滴，透過觸覺與視覺的多重感官體驗，重新感受這些從水龍頭跑出來的水是如此地富有變化，有其不同的質感與形態。
藝術課堂中，老師準備了一條長長的塑膠布，邀請孩子們隔著塑膠布，一起和同伴體驗水的各種流動狀態。有時會有從上方噴灑而下的水柱或濺起的水花，有時是潺潺的水流緩緩地從塑膠布上滑落，有時水流匯集成小小水窪，短暫積留在透明塑膠布上頭…，不同的流動狀態盡在孩子的眼前呈現。在緊張又刺激的遊戲氛圍中，有人抱著頭、有人閉著眼睛，深怕水柱會灑在自己身上，但是卻又忍不住張開眼睛，留意著水的不同變化。
一開始有些孩子甚至不敢加入，漸漸地，愛玩的天性克服了那份膽怯，隨著越來越多孩子的加入，水的暫留痕跡清楚且鮮明地印入眼簾。在一雙雙小眼睛的凝視下，水的狀態有了不同於以往的印象詮釋。接下來的創作時間，孩子們運用了粉餅水彩，將當下最深刻的感受與觀察一一畫下來！

  

校園中的水管
校園的另一隅，孩子們在教室中研究著「水」和它移動的方式。至於校園裡的水是從哪裡來的呢？藝術老師帶著他們一起討論平日的用水經驗，也瀏覽了水從水龍頭流出來的各式圖像。大家決定實際走進校園，找找看哪裡有水的蹤跡？平時，對於生活中很多現象都視為理所當然的孩子們，突然發現原來學校藏著許多水的運輸管道。舉凡教室外的牆角邊、樓梯間的水管管路、青草地旁的灑水器接頭、水池旁的木板地窖…等等，這些地方都是水的藏身之處呢！老師也帶著大家來到了平日鮮少有機會一探究竟的祕密基地，從一樓出發至頂樓找尋水的來源--水塔。這次的探訪經驗讓孩子們著實感受到水與空間的關係，以及它的運輸媒介--「水管」。創作時，孩子們運用藝術老師列印輸出的水龍頭圖像，重新回溯水的來源，水的運輸與管路連接的概念一一地展現在孩子的作品裡（例如：水從水塔來、大水管分道至小水管…），不過老師也鼓勵孩子們發揮想像力，自由地畫出各種創意路徑。在拼貼、簽字筆與水彩等複合媒材的運用中，孩子們的創作充分展現了烙印在他們腦中的感知圖像，以及富有童稚的各式想像。


小腳ㄚ與草地的相遇

尋找大自然

「大自然的夏天」主題開始了！藝術課裡，老師邀請孩子們一起走出教室，在校園中的各個角落，運用自己的五感，或是純粹躺在草地上看著天空，從眼中所看見的、耳朵所聽到的、手裡所觸摸到的、鼻子所聞到的，找出當下所感受到的大自然事物。孩子提到了雲、風、夕陽、葉子、大樹...，這些都是會出現在我們身邊的大自然好朋友。為了拓展小小孩更多的經驗，老師也帶著他們來到了植物園，以及周邊有著一片大草地的空間，接續大自然的探訪時光。孩子們馬上就發現了這裡的空氣很不一樣，還有各式各樣的樹木與植物，例如：長得很像溜滑梯、山洞的樹，以及有著不同形狀的葉子…等等。其中，最令他們感興趣的地方，則是那片綠油油的草地，在老師的邀請下，孩子脫下了腳上的鞋子和襪子，開始瘋狂地一直跑著、遊戲著。跑到最後，大家發現自己的腳下全部都是「巧克力」，原來是小草上面的泥土。
藝術老師請他們摸摸腳底下，用身體不同的地方去感覺。孩子們就在這一刻發現，一眼望過去的小草，看起來雖然長得都很像，但是其實裡面藏了很多不同的小草在裡面，有的長得像Y，有的有著不同的顏色。
回到教室，孩子們嘗試在角落時間裡，重新回顧他們所看見的、感受到的大自然好朋友，並且透過創作，將當時的經驗感受一一畫下來。孩子們的作品中，可以看見他們對於植物園裡各式葉子的大小與形狀，都有相當細膩的觀察，其中，有個孩子提到「小草可以長得比我還要高唷！」
為什麼孩子會有這樣的感受呢？明明在大草地遊戲的時候，小草遠比孩子還要小得多...。於是，藝術老師再度回到了那片大草地，拍攝了躺在大草原裡面的小草--那些孩子口中有著不同顏色或造型的小草。
接著，老師向孩子們介紹了英國藝術家Michael Landy一系列關於小草、樹苗的作品。這位藝術家想要向大眾闡述的是，城市裡的小草很渺小，它不容易被人看見，就像是一些辛勤工作的人們隱蔽在城市的角落裡…。這位藝術家常常在散步的時候，發現腳下有些新長出來的小草，他會把它帶回家，以繪畫創作來呈現小草最為細膩的姿態。介紹了這些藝術作品後，老師便帶著孩子們一起瀏覽補拍的植物園小草圖像，除了之前孩子們提到的種類之外，還另外加入了不一樣的小草圖片。小朋友看了之後，對於草地裡的祕密感到越來越好奇，他們還發現風吹來的時候，小草好像是在跳舞一樣。
到了創作時間，藝術老師請孩子們畫下自己的小腳，再把小腳創作剪貼在另一張圖畫紙上，想像當小腳和小草相遇的時候，會是什麼樣的畫面？於是，植物園裡與小草互動的經驗一一被喚回，只見有些孩子的小草是在腳底下長出來的，有些則長在腳上面，有些孩子的小草呈現出排列的概念，各式各樣的小草造形都很不同呢！

 

小草寫生
由於孩子提到小草生長的時候會一直動，好像跳舞一樣。至於「小草為什麼會跳舞呢？」有的小孩認為是風吹的原因，有人覺得它很柔軟，可以彎成像溜滑梯一樣…。之前的課堂中，老師先以格放的視角，引領孩子近距離的觀察小草；這一次則是以漸進拉遠的鳥瞰角度，將孩子們的視野往上延伸，觀察眼前的一株株小草如何形成一大片草原，並且呈現出跳舞般的姿態。這時，老師也帶入了作品賞析，邀請孩子們從梵谷等藝術家的作品線條表現和變化，以及相關圖像的瀏覽，看見小草所擁有的生命力。孩子們覺得有些很像火焰、有的像水…，小草跳舞的樣子也不一樣。 
後來的藝術課，老師也請孩子們自己帶來一株小草和大家分享，並重新回顧藝術家Michael Landy的作品，如此一來他們對於小草的造型觀察就會有更多的想像。課堂中也擺放了一些放大鏡，幫助孩子們能夠看到更多的細節。這時，孩子發現不同的小草有不同的特點，例如：狗尾草可以黏住衣服，有些小草長得像滿天的星星，含羞草則可以拿來玩遊戲。另外，班上有一位小朋友分享了一本關於蒲公英的書，孩子們對於會飛的絨毛也相當感興趣。於是，接下來的小草寫生，孩子都相當專注，結合過去的舊經驗以及眼睛所看到的，來進行描繪創作；不過，他們在線條的表現上比較無法掌握粗細，老師決定在下一堂課中，挑選一些較為特殊的小草，帶著孩子們去看更細部的地方。
孩子提到有些小草的葉子是長在下面的，好像會把腳蓋住；或是有長長的一根往上長；又或者是一節一節的長出去、用爬的；還有長出很多葉子的小草；其中有一種銅錢草，他們覺得翻過來的樣子就像吊單槓，也像所有的小草正在手牽著手！彎彎的小草在孩子的想像裡，也變成了馬路上一根一根的紅綠燈。
考量之前進行小草描繪創作時，孩子們無法掌握線條的粗細，這一次，老師提供了容易塑形的陶土素材，讓他們分組創作。慢慢地，班上的新生對於那麼小的小草漸漸產生興趣，也越來越投入主題的探究，和其他小朋友有了較多的互動，例如：在比較小草的高矮或是牽手姿態時，都能和其他同伴一起模擬。
而天生就是小小藝術家的孩子，會嘗試用不同的方式來表現小草的葉脈結構，其中一組孩子想要創作捲捲的、長得像蛇的小草；另一組的孩子用陶土捏塑了可以沾黏在衣服上的狗尾草，還會一起接力讓小草延展出去。老師也在課程活動中，鼓勵孩子們用身體去感覺，透過遊戲情境的揣摩，把自己當作是一株小草。有一次，在遊戲場的樹蔭下，有個孩子還作勢抬起了腳，做出了「攀爬」的動作，原來他把自己想像成小草囉！

小草狂想曲
有一天，孩子發現學校高高的屋頂上面，竟然也有小草長出來。
孩子：「應該是被風吹過去的，是種子然後被風吹過去。」
藝術老師：「還有沒有其他的可能？」大家陸續猜想「應該是水沖到那裡」、「可能是被小鳥咬到種子，然後就飛過去丟下來…。」為了在往後的課程中先留下一些線索，老師不直接與孩子討論「種子傳播」的概念，反而給予無限的思考空間。
藝術老師：「那你們覺得小草可能會從哪些地方長出來？如果你變成小草的種子，你想要從哪些地方長出來？」
孩子們開始回想起在主題探究時，細細的牆壁縫也會長出小草呢！另外，老師也播放了小草從各種地方長出來的圖像，例如：拖鞋、車子、沙發、電腦鍵盤、烏龜的背上、綿羊的身上…等等，這些顛覆思維的想像引發了孩子們極大的興趣。藝術老師邀請他們將自己想像成是一顆種子，想要飛到哪裡？住在哪裡都可以。這一次的創作素材則是運用彩色油土、簽字筆、白色珍珠板以及孩子的大頭照輸出圖像，就由創作開始，一起展開有趣的小草移動之旅吧！
作品裡，只見孩子飛到掃把上，準備去掃地了；有的孩子連結了之前研究銅錢草生長姿態的經驗，手牽手將車子圍起來了；有個孩子把自己變成了巫婆頭上綠色的頭髮…。小小孩豐富的想像力讓平實無奇的小草成為了一個個主角，小草不再只是生活中一片片草綠色的背景，而是充滿生命力的大自然一份子。

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